1、“着”、“了”、“过”“差点儿”、“几乎”、“即将”、“快要”、“将”要保留；
2、保留必要成份不能使句子含糊不清
3、因为棉花拟人句是修辞手法之一，需要一定的语感和文字表达能力才能运用得当，而二年级的孩子还处于学习基础的阶段，尚未具备这种能力和条件。
4、一座架在水里的桥，很就好像一栋长长的房子。
5、找主谓宾，保持句子完整。
6、谁的尾巴好就好像一把伞？
7、头上飞过的归巢的鸟儿，都是它们的好友。这些拟人句将人类特有的行为、情绪和社会关系加在动物身上，让动物也有了人类的情感，从而突出农家生活的生机活力与独特意趣。
8、阳光把柔嫩的小草当座自己的孩子一样抚摸着照料着.
9、主语不一定是“人”，不改变句子原意。
10、不改变句子的语气；
11、因此，棉花拟人句对于二年级的学生来说可能会比较困难。
12、因此，使用棉花拟人句对于二年级孩子来说并不适合。
13、二、六个注意不能犯（缩句要注意六条）
14、拟人句：就是把动物、植物
15、虽然这个题目对于二年级的学生来说可能不太适合，但可以在其他年级或者其他语文课程中适当引入拟人句的概念和应用，帮助学生提高语言表达和思维能力。
16、它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”
17、谁怎么样？
18、即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
19、同时，可以适度引导孩子们运用生动形象的语句来表达想法，提高其语言表达的能力。
20、《月迹》这篇文章拟人句有：
21、王进喜把自己当作搅拌机，跳进水泥池搅拌水泥。
22、因为拟人句在语言的运用中是一种修辞手法，用于表达借物说人的意思。
23、拟人句缩句技巧，就是为了简洁明了。
24、幼儿园老师把小朋友当作自己的孩子，照顾得无微不至。
25、对于二年级的学生来说，理解和应用这种修辞手法还需要较高的语言和思维能力。
26、课文的中心思想：这篇课文抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
27、谁是什么？
28、缩写后仍然是句子；
29、夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。
30、小草把大树当作母亲,安心的躲避在大大的保护伞下.
31、句中表示特定条件、方位、地点、环境、方向的词句。如句中的“在……上（下、里、外、中、内、边、旁）”“给……“”向……”；
32、什么干什么？
33、什么怎么样？
34、什么是什么？
35、留住句子中的“着”、“了”、“过”。
36、例如：你是谁变为："我是ChatGPT！"
37、蚂蚁把树叶当作小船,欢快的在水中航行.
38、垂柳把溪水当作梳妆的镜子,陶醉的欣赏着自己的长发.
39、一、六个技巧记心间［缩句技巧，抓住主干来缩简（6个基本句式）］
40、小小竹画中游。
41、三、牢记六个删除点（缩句要删除）
42、“的地”前面的都不要，“得”后面的不要。
43、不太合适。
44、扩展资料:
45、弯弯的yuel小小的船。4、影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就就好像一条小黑狗。
46、句中表示程度、时间的词句。
47、“的”“地”去前“得”去后;保留“着”“了”“过”。
48、原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬很高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
49、句子中的“不、无、没有”等否定词缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意；
50、，无生命的当作人来写，就是拟人修辞手法。缩句:的地去前得去后，时间地点要保留，最后变成了谁在干什么。
51、把字句、被字句中的“把”字和被”字要保留；
52、不能使句子含糊不清；
53、一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。
54、词组不能拆分，如“喇叭花、大尾巴、竹叶”等；
55、对于二年级的语文教学，老师们应该注重培养孩子们的基础语言运用能力，如正常的句式、词汇、语法等，从而为今后更高水平语文学习奠定坚实基础。
56、句后面的“呀、啊、吗、呢”要保留；
57、谁干什么？
58、不改变原句的结构；
59、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。9.夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。
60、复指成分应完整地保留；
61、不适合使用。
62、“的”前面的修饰限制词语（包括“的”字）；
63、口诀顺口溜是：当句子为"谁/什么/哪个"，用陈述句的语调。
64、“得”后面的补充说明词语（包括“得”字）；
65、句中的量词、数字；
66、不改变原句的意思；
67、“地”前面的修饰限制词语（包括“地”字）；
68、四、六种保留也重点（缩句要保留句中的）
69、月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
