1、老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？

2、画杨桃的过程：你可以详细描述你画杨桃的具体步骤，包括选颜色、描轮廓、填色等过程。例如：“我先在纸上轻轻勾勒了杨桃的形状，然后用黄色的颜料填充了它的表面，最后在它的中心画了一个小五角星。”

3、它的尖角闪烁着晶莹的光芒。

4、五角星中央，我写下了“杨桃”二字，

5、老师的神情变得严肃了。老师的表情为什么变得严肃了？

6、交jiāo（交往）（成交）（交代）

7、七、理解词语

8、你画杨桃的原因或心情：你可以讲述一下你画杨桃的原因，以及在画杨桃时的心情。例如：“我喜欢尝试画各种水果，而且我特别喜欢杨桃的味道，所以决定画一个杨桃。在画画的过程中，我感到十分轻松愉快。”

9、它的果肉清新可口，

10、让这五角星更加完美。

11、十、课文主题

12、闪耀着生命的瑰丽与光彩。

13、教诲：教训、教导。

14、在阳光的照耀下茁壮成长。

15、班：bān（班级、班长、班干部）

16、诲：huì（教诲、劝诲、诲人不倦）

17、让人忍不住多吃几片。

18、本文通过记叙在画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。

19、二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；

20、当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。

21、角：jiǎo（角度）jué（角色）

22、在画杨桃的过程中，我可以锻炼自己的绘画技巧，提高自己的美术水平，同时也能享受到画画带来的乐趣和满足感。

23、它的五个角落好似五颗明珠，

24、倒：dào（倒车）dǎo（摔倒）

25、倒：dào（倒立、反倒、倒不是）

26、抢qiǎng（争抢）（抢先）（抢夺）

27、“看、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。

28、因为看到我画的杨桃像五角星，所以同学们哈哈大笑起来。

29、老师的话有三层意思：

30、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”

31、tú（画）（书）（形）

32、为了让画作看起来更加活泼生动，可以尝试在五角形的下方画出一些绿色和黄色的点缀，表示杨桃的独特风味。

33、它的叶片如同手指一般细长，

34、如果你想将“我画杨桃”这个句子写得更加具体一些，你可以考虑从以下几个方面来展开：

35、同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。老师看到后没有笑，而是坐到“我”的座位上去观察，并让嘲笑“我”的同学也坐到“我”的座位上观察，让他们接受教育，明白道理。

36、画画天赋极高的我很快地画了一个可以以假乱真的杨桃。

37、你对课文中的“我”说：“请你教我如何画杨桃。

38、画杨桃需要一些相关的词语，如：“杨桃”、“果实”、“果皮”、“果肉”、“五角星形”、“黄绿相间”、“脆甜爽口”等等。通过以上词语，可以让画杨桃更加真实、生动、有趣，同时也有利于培养孩子的绘画能力和创造力。

39、和颜悦色——和蔼可亲

40、酸甜交织，让人垂涎欲滴。

41、希望这些想法能对你有所帮助，让你能够更加具体地表达你画杨桃这个行为。

42、在延伸内容方面，你可以通过查阅相关资料或观察实物来更加深入地了解如何画出真实、生动的杨桃案。

43、我画看到的讲桌上的杨桃，我画看到的讲桌上摆放的杨桃，我画看到的讲桌上摆放的黄色的杨桃，我画看到的讲桌上摆放的黄色的五边形的杨桃，我慢慢画我看到了讲桌上摆放的青绿色的杨桃，我仔细地画看到的五角星般的杨桃，我细致地画看到的教室里摆放的杨桃

44、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。

45、无论是哪种转喻，这句话都具有一定的意象性和诗意，让人觉得深刻而有趣。

46、它的果实甜美可口，

47、因为他发现“我”明明画的很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。

48、摆bǎi（摆放）（摆平）（摆手）

49、半晌：半天。

50、教材课后习题参考答案

51、五、近义词

52、和颜悦色：形容态度和蔼可亲。

53、同时，你也可以通过学习这项技能来丰富自己的爱好和能力，提高自己的美术水平，让生活更加有趣。

54、开始画杨桃2.因为画杨桃需要动手操作和观察，通过绘画的方式可以更好地理解杨桃的形态和结构，同时也可以提高艺术创造力和审美能力。

55、画杨桃不仅可以锻炼手眼协调能力和绘画技巧，还可以通过绘画作品表达自己的情感和思想，是一种非常有意义的活动。

56、座zuò（座位）（星座）（座号）

57、准确——精确审视——审察

58、严肃——严厉

59、八、句子解析

60、“和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。

61、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”

62、也是人们健康的好伴侣。

63、九、问题归纳

64、四、多音字

65、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？

66、嘻xī（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）

67、老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。

68、无忧无虑的我在卧室里画栩栩如生的杨桃

69、三是讲应该实事求是。

70、轻轻摆动着，沐浴着清风。

71、三、我会认注音及组词

72、“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。

73、一、朗读课文

74、肃：sù（严肃、肃静、肃清）

75、课kè（上课）（下课）（课文）

76、老师的神情变得严肃了。

77、因为我想通过画画来表达自己的想法和创意，杨桃是我现在感兴趣的主题之一，也是我想要画的。

78、而：ér（而且、而是、然而）

79、和颜悦色——声色俱厉

80、严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。

81、六、反义词

82、你好，当你把杨桃画成了五角星仿写句子，我觉得这个句子的意思有些让人费解。不过根据句子的表面意思，我可以理解为你把一个杨桃的形状画成了五角星。在语言学中，这个现象叫做转喻。可能是你想表达的意思是你把某个以杨桃为原型的东西（比如杨桃的口味，品质等等）转化成了五角星的形状。

83、问题：？可以具体写成“我画了一个形状像杨桃的案”或者“我画了一个杨桃的形状，里面有淡淡的绿色和黄色”。

84、因为杨桃的形状有五角星的外形，所以可以通过用几个直线和弧线组合成一个五角星形状来表现。

85、视：shì（电视、视力、近视）

86、”因为“我”在课文中表达了对画杨桃的渴望和兴趣，而你则想主动向“我”学习这项技能。

87、它是大自然的馈赠，

88、画的杨桃的细节：你可以描述你画的杨桃的颜色、形状、大小、纹理等细节。例如：“我画了一个成熟的黄色杨桃，它的形状有点椭圆，大概有手掌大小，表面有些细微的凹凸不平。”

89、二、会写字及组词

90、我画看到了杨桃扩写句子是：我画里看到了成熟的杨桃。

91、我拿起画笔开始画杨桃。

92、它曾经是一颗小小的果实，

93、一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；

94、准确——错误严肃——随和

95、晌：shǎng（晌午、半晌、后晌）

96、审视：仔细看。

97、你好，杨桃在我的手中化作了五角星，

98、哈hā（哈哈大笑）（哈欠）（哈气）

99、把杨桃画成五角星是一种创新的想法，说明你有探索和尝试的精神，这是非常好的品质。仿写句子也是一种锻炼语言表达和创意思维的方式，可以提高自己的语言能力和表达能力。相信在不断地练习中，你一定会不断地进步和成长。

100、审：shěn（审视、审查、审阅）

101、靠：kào（靠近、依靠、靠边）

102、“严肃”说明是因为，老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。

103、悦：yuè（喜悦、愉悦、和颜悦色）

104、页yè（页面）（书页）（页码）

105、《画杨桃》这篇课文告诉我们做事或看问题应该实事求是,要学会从不同的角度去看待问题;当别人的看法和自己不一样的时候,应该多观察,站在别人的角度去看。坚持一切从客观存在的实际出发,就能终生受益。